Wenn wir die Feinheiten und Elaboriertheiten akademischer Sprache beiseite lassen, dann müssen wir feststellen, dass Heimerziehung immer dann, wenn es nicht mehr geht dem einen zur Entlastung, dem anderen zur Drohung zur Verfügung stehen muß [!]. Dies verweist auf die gesellschaftliche Funktion von Heimerziehung und den Beitrag, den sie zur sozialen Kontrolle leistet. (Friedhelm Peters 1991) Mit diesen Worten leitet Friedhelm Peters sein Buch Jenseits von Familie und Anstalt ein und gibt damit ebenfalls die Meinung einer breiten Öffentlichkeit wieder, wenn es um das Thema der Heimerziehung geht. In den Köpfen der meisten Menschen gilt die Heimerziehung immer noch als der letzte Ausweg, den man für Kinder und Jugendliche finden kann, die aus verschiedenen Gründen nicht mehr in ihren Herkunftsfamilien leben können. Sie wird dabei aber eher als Strafe verstanden und nicht als Chance für ein neues Leben, die den Kindern geboten wird. Dieses Negativbild der Heimerziehung hat sich aus der Realität der Heimerziehung früherer Zeiten entwickelt und hatte zu dieser Zeit auch seine Berechtigung. Nun ist aber zu fragen, ob dieses Negativbild, mit dem auch die heutige Heimerziehung meist noch belastet ist, auch heute noch seine Berechtigung hat oder ob es nur noch ein Überbleibsel aus alten Zeiten ist und mit der aktuellen Heimerziehung nichts mehr zu tun hat. Ziel dieser Arbeit ist es, die Entwicklung in der Heimerziehung seit 1945 darzustellen. Zuerst wird dazu kurz die Geschichte der Heimerziehung von ihrem Beginn an bis zum Ende des 2. Weltkrieges 1945 beschrieben. Danach werden zentrale Entwicklungslinien in der gesamten Heimerziehung erklärt. Im Anschluss folgen eine Darstellung der Situation der Heimerziehung bei Kriegsende und erste Reformbestrebungen nach 1945. Weiterhin werden die Heimkampagne der 60er und 70er Jahre ausführlich dargestellt, die daran anschließenden Reformdiskussionen und die Hamburger Heimreform der 80er Jahre. Danach werden die neueren Entwicklungen in der Heimerziehung in den 90er Jahren beschreiben, wobei der Schwerpunkt auf dem neuen Kinder- und Jugendhilfegesetz liegt. Abschließend wird der aktuelle Stand der Entwicklungen der Heimerziehung festgehalten und somit zu überprüfen, ob das allgemeine Negativimage der Heimerziehung noch gerechtfertig ist oder ob sich die Heimerziehung nicht inzwischen in eine positive Lebensalternative für Kinder und Jugendliche gewandelt hat, die nicht mehr in ihrer Herkunftsfamilie leben können. Vordiplomarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Pädagogik – Geschichte der Päd., Note: 2, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.

In den letzten Jahren hat der systemisch-konstruktivistische Ansatz nicht nur im schulischen Bereich, sondern auch in außerschulischen Bereichen großes Interesse und praktische Verbreitung gefunden. Reich entwickelt in seinem sowohl als einführendes Lehrbuch als auch als Studienbuch geeigneten Handbuch die theoretischen Grundlagen anhand von Beispielen. Insofern hilft er insbesondere, die Kluft zwischen psychologischen und pädagogischen Theorien für die Praxis zu überwinden.
Der vorliegende Band hat sich daher aus gutem Grund zu einem der entscheidenden pädagogisch-konstruktivistischen Klassiker entwickelt.

Szenische Arbeit in Psychotherapie und Pädagogik Pädagogik und Gesellschaft

Das Subjektdenken der theoretischen und der praktischen Pädagogik im Spiegel ihrer Zeitschriften Prisma. 1., Aufl.